12장. 놀이방에서의 문제점

아동이 침묵하면 어떻게 할 것인가?

 - 치료자는 아동이 놀이를 통해 의사소통한다는 신념 때문에 놀이를 사용하는 것이므로 말하지 않는 아동과 마주했을 때는 아동이 말을 해야만 한다는 치료자의 생각과 감정을 경험하게 된다. 아동의 침묵에 대해서 당황하거나 은연중 아동이 말하기를 바라는 치료자들은 자신의 가치체계, 아동에 대한 기대, 아동이 아동일 수 있도록 허용하는지를 검토해 보아야 한다.

아동이 놀이방에 장난감이나 음식을 가지고 들어가려 하면 어떻게 할 것인가?

 - 어떤 아동들은 자기가 좋아하는 장난감이나 인형을 가지고 놀이방에 들어가려 하며 이는 불안을 의미한다. 따라서 놀이방에 특별한 인형을 가지고 들어가려는 아동의 바램을 인식하고 수용해야 한다.

 - 일반적으로 놀이방에 필요한 것만을 허용하는 것이 일반적인 규칙이다(원격장치가 달린 장난감, 고도로 기계화된 장난감, 태엽을 감는 기계, 책, 음식물 등은 허용되지 않음).

아동이 지나치게 의존적이면 어떻게 할 것인가?

 - 아동들은 놀이방에서 스스로 의사 결정할 능력이 있으며 의사결정을 위한 투쟁이 허용되었을 때만 힘을 발휘할 수 있다. 또한 아동들이 스스로 어떤 것이든 하려고 애쓰는 것을 허용해야 한다.

아동이 계속 칭찬 받으려 하면 어떻게 할 것인가?

 - 칭찬은 아동의 행동을 지시하고, 아동의 자유를 제한하며, 의존성을 조장하고, 외적 동기를 부추긴다. 칭찬은 치료적 관계에 기여하지 못하며 아동이 좋게 느끼게 해주려는 치료자의 욕구 때문에 치료자가 아동의 내적 역동과 접촉하지 못하게 함을 의미한다.

 - 여기서 중요한 것은 내가 네 그림이 예쁘다고 생각하는지가 아니라, 네 그림에 대해 네가 어떻게 생각하는지가 중요할거야. / 중요한 건 네 그림을 네가 어떻게 생각하는지란다.

치료자가 이상하다고 말하면 아동은 어떻게 할 것인가?

 - 치료자의 행동(질문, 제안, 할 일을 말해주지 않는 행동)이 아동에게는 이상하게 보일 수 있다. 누군가가 자신의 생각과 감정을 대신 표현해주는 것에 익숙하지 않기 때문이다.

치료자에게 알아맞히기 게임을 하자고 하면 어떻게 할 것인가?

 - 놀이치료시간은 치료자가 의도, 태도, 수용, 목표, 접근에 있어 일관적이어야 한다. 아동은 책임 있고 능력이 있음을 계속 전달해야 한다.

 - 무언가 마음속에 생각하고 있구나. / 무언가 계획하고 있는 것 같다. / 네가 말할 수 있어.

아동이 애정의 표현을 요구하면 어떻게 할 것인가?

 - 어떤 아동들은 더 구체적인 말로 표현해줄 것을 요구하기도 하는데, 이 때 치료자는 매우 따뜻하고 친밀하며 개인적인 반응을 해야 한다.

 - 너는 내게 매우 특별하고 지금은 우리가 함께 있는 특별한 시간이다.

아동이 치료자를 껴안거나 무릎에 앉으려 하면 어떻게 할 것인가?

 - 치료자의 무릎에 앉아서 안아 달라고 하는 등의 요구에 대해서는 숨은 동기에 관해 주의하면서 반응해야 한다.

 - 그게 너한테 재미있다는 걸 안다. 그러나 네가 내 무릎에 앉지 않아도 나를 좋아한다는 걸 안다.

아동이 장난감을 훔치려고 하면 어떻게 할 것인가?

 - 아동이 장난감을 가져간 후에 느끼게 될 죄책감에 대해 염려해야 한다. 이미 알고 있는 것에 관해서는 질문하지 말고, 이때는 직접적이고, 이해적이며, 확고해야 한다.

 - 자동차를 집에 가져가고 싶어 하는 걸 안다. 하지만 네 주머니 속에 있는 (주머니를 가리킨다) 자동차는 여기다 두고서 다음에 와서 가지고 노는 것이다.

놀이방을 나가지 않으려 하면 어떻게 할 것인가?

 - 놀이방을 나가지 않는 아동은 시간제한과 치료자의 인내가 어디까지 계속될 수 있는지 시험하는 것이다. 아동치료과정의 일부는 하던 일을 중지하고 다른 사람의 바램이나 소망에 대해서 아니라고 말할 수 있는 자기 통제력을 기르는 것이다. 가장 중요한 것은 아동이 비록 더 머물고 싶어 해도 한 사람으로서의 아동의 존엄성과 자기존중이 보존되고 증진되도록 아동 스스로 나가게 하는 것이다.

치료자가 약속을 지킬 수 없게 되면 어떻게 될 것인가?

 - 약속을 취소할 때는 어른에게 대하듯이 사려 깊고 예의 바르게 해야 한다. 아동의 감정에 대한 관심이 항상 중요하다.

 - 회의 때문에 다른 곳에 간다.

13장. 놀이치료의 이슈

비밀보장

 - 이건 특별한 시간이야. 네가 하는 말이나 행동은 비밀이다. 부모님이나 선생님 또는 누구에게도 말하지 않아도 돼. 네가 여기서 하는 것을 그 사람들에게 알려주고 싶으면 그렇게 해. 네가 결정할 수 있어.

 - 아동의 미술작품을 놀이방 벽이나 복도에 전시해서는 안되며 그렇게 하면 아동의 사생활을 침해하는 것이다. 미술작품은 아동이 의사소통하는 방식이며, 아동이 전시하기로 결정하기 전에는 부모나 교사에게 보여 주어서는 안된다.

아동놀이에 참여하는 것

 - 놀이치료자는 아동의 자기안내 능력을 신뢰하고 아동의 놀이에 치료자 자신의 성격을 개입시키지 않아야 한다. 놀이시간은 아동의 것이며, 치료자의 욕구와 지시는 배제되어야 한다. 즉 사회적 시간이 아니며 아동은 놀이친구를 필요로 하지 않는다.

 - 아동이 놀이에 치료자를 초대하는 것은 인정을 바라거나 놀이의 방향을 지시해둘 누군가를 가졌다는 안정감을 바라는 것이다. 치료자가 충분히 개입하고 아동을 경험할 때, 그리고 아동에 대한 개입을 성공적으로 전할 때, 아동은 치료자에게 참여를 요구하지 않는다.

 - 지켜야 하는 사항 : 아동이 언제나 주도권을 갖도록 할 것 / 아동의 관점을 유지한다 / 성인-치료자 역할을 유지한다(치료자는 아동의 놀이상대가 아니다) / 제한 설정을 통해 경계를 유지한다

아동에게서 선물을 받는 것

 - 놀이치료관계는 정서적 관계이며 물질적인 것을 나누는 것보다는 정서적인 것을 나누는 것이 더 의미 있다. 정서적 선물은 물질적 유형의 선물보다 더 강력하고 만족스러운 것이다. 아동이 그린 그림이나 만들기 작품은 아동의 확장된 부분이므로 정서적 나눔의 확장으로 볼 수 있다.

 - 돈으로 구입한 선물을 받는 것은 값싼 것이라 할지라도 아동의 정서적 공유의 가능성을 방해하고 무의식적으로 미묘하게 치료자에게 의무감을 줄 수 있다.

 - 나를 위해서 사왔구나. 그건 네가 나를 생각하고 있었다는 말이지. 정말로 고맙구나. 하지만 여기서는 내가 나를 좋아한다는 걸 말하기 위해 선물을 주지 않아도 된다. 나는 네가 이 선물을 가졌으면 한다.

아동에게 회기가 끝날 때 상을 주거나 마지막에 기념품을 주는 것

 - 놀이치료가 끝날 때쯤 아동에게 사탕이나 스마일 스티커를 주거나, 손등에 예쁜 도장을 찍어주는 것은 치료적 성장에도 도움이 되지 않고, 놀이치료를 하는 이유에도 맞지 않다.

 - 마지막 놀이치료 날, 치료자와 경험을 기억하게 할 수 있는 기념품을 주는 문제를 들 수 있다. 놀이치료관계는 정서적인 관계이며, 물질적인 것으로 나타낼 수 있는 것이 아니다.

아동에게 정리하도록 시키는 것

 - 아동들은 자기 자신과 삶을 통한 경험의 전체를 충분히 표현하기 위해 장난감과 도구를 필요로 한다. 장난감은 아동들의 단어이며 놀이는 이들의 언어이다. 아동에게 정리하라는 요구는 자기가 표현한 것을 치우라는 요구이다.

놀이치료 받는 이유를 아동에게 알리는 것

 - 아동중심접근은 비처방적이며 진단적 정보에 기초하지 않기 때문에, 치료자는 각 아동의 구체적인 의뢰이유 특히 구체적인 진단내용에 대해 잘 모를 수도 있다. 따라서 아동에게 구체적인 이유를 알려줄 이유가 없다.

 - 너의 부모님은 네가 가끔 집에서 아주 좋아 보이지 않아서 걱정을 많이 하신단다. 그래서 매주 화요일 네가 이곳에서 특별한 시간을 갖기 바라신단다.

놀이방에 친구를 데려오는 것

 - Axline(1969) : 치료가 정말 아동중심이라면 아동이 선택한 집단은 치료자가 선택한 집단보다 더 효과적이다.

 - 치료자의 완전한 수용을 필요로 하고, 다른 아동과의 비교에 민감하며, 수줍어하는 아동에게는 놀이방에 친구를 데려오도록 허용해서는 안된다. 또한 다른 아동이 있을 때 그 아동이 무엇인가를 더 잘한다는 암시를 주지 않도록 특별히 더 조심해야 한다.

놀이방에 부모나 형제를 초대하는 것

 - 일반적으로, 놀이치료시간 중에는 들어오지 못하게 한다. 놀이치료시간이 끝난 후에 부모와 형제를 들어오게 하는 것으로 충분하다.

 - 놀이방에서 부모의 존재는 치료자와 아동 사이의 관계발전을 심각하게 제한할 수 있으므로 부모의 참여는 드문 경우이다. 놀이방은 관계형성을 위한 특별한 장소이며, 놀이방에서 이루어지는 일은 항상 일정하다.

육 연 희 정리